Viele Studierende fühlen sich von politischen Prozessen entkoppelt und haben wenig Information und Problembewusstsein für gesellschaftspolitische, globale oder nationale Krisen bzw. können die vielfältigen Informationen dazu nicht einschätzen. Gerade vor diesem Hintergrund wird deutlich, dass Demokratiebildung weit über Wahlbeteiligung hinausgeht und die aktive Mitgestaltung der Gesellschaft sowie die Entwicklung politischer Urteilsfähigkeit umfasst.

Durch demokratiefördernde, didaktische Methoden sollen Studierende angeregt werden, sich eine eigene Meinung zu bilden, das Politische in (wirtschaftlichen, gesellschaftlichen oder sozialen) Prozessen zu erkennen, ein Bewusstsein für gesellschaftliche Probleme zu entwickeln und sich über Probleme und Kontroversen der aktuellen Demokratie zu unterhalten.

Hierfür werden drei didaktische Methoden vorgestellt: Demokratisches Sprechen, Wir sprechen über Werte, Demokratiebingo.

Diese Methoden bieten die Möglichkeit, kontroverse Themen im Unterricht argumentativ zu verhandeln, Perspektiven zu wechseln und demokratische Gesprächskultur zu erleben. Angesichts weit verbreiteter, dialogarmer, frontaler Unterrichtsformen wird die Fähigkeit zum konstruktiven Dialog als zentrale demokratische Kompetenz hervorgehoben.

Der Kurz-Workshop zielt darauf ab, grundlegende demokratiefördernden Methoden für die Hochschullehre zu vermitteln, und Impulse zur Gestaltung Ihres Unterrichts durch drei konkrete Methoden zu geben.

Katharina Resch ist Hochschulprofessorin an der Pädagogischen Hochschule Oberösterreich und spezialisiert auf Demokratiebildung und Lernen durch Engagement. Sie ist Expertin in Forschung und Lehre für demokratiefördernde, didaktische Methoden, vor allem im Lehramt und anderen sozialen Berufen.

Lehre bedeutet täglich Entscheidungen zu treffen: Wie positioniere ich mich? Wie reagiere ich auf Störungen oder Widerstand? Wie viel Struktur, wie viel Freiheit braucht es?
Dabei wirken oft unterschiedliche innere Stimmen – die Strukturierte, der Engagierte, die Zweifelnde oder der Pragmatische. Wer seine innere Vielfalt kennt und bewusst einbezieht, gewinnt Klarheit, Handlungssicherheit und Präsenz.

In diesem 90-minütigen Online-Impuls lernen die Teilnehmenden das Modell des „Inneren Teams“ nach Friedemann Schulz von Thun kennen. Anhand von Beispielen und einer angeleiteten Reflexionsübung erkunden sie eigene innere Anteile und gewinnen neue Perspektiven auf herausfordernde Lehrsituationen.

Der Workshop verbindet einen kompakten Impuls mit Selbstreflexion und kollegialem Austausch – praxisnah, interaktiv und ressourcenorientiert.

Ziel ist es, die eigene innere Vielfalt in Lehrsituationen zu erkennen und konstruktiv zu nutzen. So werden Klarheit, Entscheidungsfähigkeit und stimmiges Handeln gestärkt.

Michaela Krey ist Hochschuldidaktikerin, Mediatorin und Coach. Seit über 20 Jahren begleitet sie Lehrende in Workshops, Zertifikatsprogrammen und reflektierenden Entwicklungsformaten. Ein Schwerpunkt ihrer Arbeit liegt auf Rollenklärung, Haltung und professioneller Selbstführung in der Lehre.

Die Teilnehmenden gewinnen einen toolunabhängigen Überblick darüber, in welchen Phasen und Situationen der Hochschullehre KI unterstützend eingesetzt werden kann. Durch den strukturierten Peer-Austausch lernen die Teilnehmenden voneinander: Good Practices, Bedenken und Erfahrungen aus verschiedenen Fachkontexten bereichern die gemeinsame Einordnung der Technologie.

Das offene Format ermöglicht, individuelle Fragen und Themen einzubringen und sicherzustellen, dass jede Person zu Wort kommt.

Die Teilnehmenden verlassen den Workshop mit einer realistischen, differenzierten Perspektive auf KI in der Lehre als Grundlage für eigene, informierte Entscheidungen.

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Nach einer kurzen Einführung in das Prinzip der beziehungsreichen Lehre haben die Teilnehmenden die Möglichkeit, in einem strukturierten Rahmen ihre Erfahrungen zu teilen, Anliegen und konkrete Fragen zu besprechen und die Expertise der Referentin und der anderen Teilnehmenden einzuholen.

Die Teilnehmenden erhalten die Möglichkeit, vorab Fragen und Anliegen mitzuteilen. Es wird aber auch während des Austauschformats noch die Möglichkeit geben, Fragen und Anliegen einzubringen, sodass die behandelten Themen zielgerichtet dem Interesse und Bedarf der Workshopgruppe entspricht.

Die Teilnehmenden erhalten im Impuls grundlegende Einblicke in Beziehungsreicher Lehre und ihre Chancen, die Lehre zu verbessern sowie Impulse, ihre eigenen Lehr-Lern-Beziehungen weiterzuentwickeln. Das Austauschformat ermöglicht hierbei, praxisnah und lösungsorientiert zu reflektieren und eigene Standards weiterzuentwickeln.

Die Impulse für den Einsatz in der eigenen Lehre hängen von den in den Austausch eingebrachten Themen ab.